Prof. Dr. Inken Heldt

• Transfer politik- und sozialwissenschaftlicher Erkenntnisse in die Zivilgesellschaft, 
• Diskriminierungskritik
• Menschenrechtsbildung
• Kinderrechte
• Digitalisierung und Politische Bildung
• Politische Medienbildung Außerschulische politische Jugend- und Erwachsenenbildung
• Bildung für nachhaltige Entwicklung Herausforderungen der Zivilgesellschaft
• Internationale und europäische Dimensionen und Ansätze Politischer Bildung
• Subjektive Theorien/ Vorstellungsforschung
• Demokratiebildung
• Forschendes Lernen in der Politischen Bildung

2027

• Heldt, Inken (2027, im Erscheinen): Wer das Problem benennt: Teilhabe, Digitalisierung und die politische Dimension nachhaltiger Entwicklung. In: Deutsche Bundesstiftung Umwelt (Hg.): Digitalisierung und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Reihe „DBU-Umweltkommunikation“. München: oekom Verlag.

2026

• Heldt, Inken (2026). Wenn Algorithmen mitreden. Der Beutelsbacher Konsens im Zeitalter Künstlicher Intelligenz. Bürger & Staat, 76 (2/3), 116–123. Online: www.buergerundstaat.de.
• Heldt, Inken (2026). KI als Bildungsgegenstand der Politischen Bildung. Eine Orientierung. In: Sabine Achour, Peter Massing, Tessa Debus und Bernward Debus (Hrsg.), KI und Unterricht (S. 6–9). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Hempel, Christopher; Heldt, Inken; Kater-Wettstädt, Lydia; Kminek, Helge; Bieber, Götz (2026). Editorial zum Schwerpunktthema: Schulische Querschnittsaufgaben (revisited). Zur (Über-)Fachlichkeit zeitgemäßer Bildung. DDS – Die Deutsche Schule, 118 (1), 4–9. doi.org/10.31244/dds.2026.01.01.
• Busch, Matthias; Heldt, Inken (2026). Datengestützte demokratische Schulentwicklung: Wie Schulen mit der „Potenzialanalyse“ starten können. In: Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg (Hrsg.), Demokratische Schulentwicklung konkret: Grundlegendes, Handlungskonzepte und Vorschläge für die Praxis (S. 39–54). Herausgegeben von Konstantin Broese und Botho Priebe.
• Heldt, Inken (2026). Menschenrechtsbildung. In: Astrid Carrapatoso, Steve Kenner, Claudia Bergmüller-Hauptmann, Nilda Inkermann und Volker Reinhardt (Hrsg.), Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung: Zur Bedeutung von Bildung in gesellschaftlichen Transformationsprozessen (S. 406–409). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

2025

• Heldt, Inken (2025). Globale Bildung als transformative Bildung? In: Silvia-Iris Beutel, Matthias Busch und Christiane Ruberg (Hrsg.), Krisenmodus verlassen – Transformationen gestalten. Jahrbuch Demokratiepädagogik & Demokratiebildung, Bd. 3 (2025/26) (S. 156–166). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2025). Worüber sprechen wir, wenn wir über Digitalisierung sprechen? In: Wolfgang Beutel, Steve Kenner und Dirk Lange (Hrsg.), Demokratiebildung. Eine Orientierung (S. 92–103). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag (Monitor Demokratiebildung, Bd. 1).

2024

• Heldt, Inken (2024). „Digitalisierung“ als Gegenstand der Politischen Bildung: Eine empirische Erkundung. k:ON – Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 8 (8), 57–71. doi.org/10.18716/ojs/kON/2024.4.
• Heldt, Inken; Schiefner-Rohs, Mandy (2024). Helles Licht, tiefer Schatten. Soziale Medien, Demokratiebildung und die Rolle von Schule. On: Lernen in der digitalen Welt, 5 (17), 4–7.
• Hempel, Christopher; Heldt, Inken; Theophil, Manuel; Urbany, Wolfgang; Bahr, Matthias (2024). Technik, Gesellschaft, Menschenrechte. Zur Konzeption interdisziplinärer Lehr-Lern-Bausteine für die Lehrer*innenbildung. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 7 (1). doi.org/10.11576/HLZ-6600.
• Heldt, Inken (2024). Medienbildung zwischen Fake News und Verschwörungstheorien – ein neues didaktisches Prinzip? In: Mona Klingenberg, Andreas Krämer und Siegfried Frech (Hrsg.), Praxishandbuch Politik unterrichten in der Sekundarstufe II (S. 99–106). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken; Bloise, Jennifer; Theophil, Manuel (2024). Verhinderung von Perspektivenvielfalt? Zur Auseinandersetzung mit dem Thema Digitalisierung in aktuellen Schulbüchern der Politischen Bildung. In: Katharina Poltze und Birte Schröder (Hrsg.), Putting knowledge(s) into perspective? Wissen, Reflexivität und (Multi-)Perspektivität in Bildungsmedien (S. 185–202). Göttingen: V&R unipress.
• Heldt, Inken; Theophil, Manuel; Bloise, Jennifer (2024). Un(ter)belichtete Abhängigkeiten und Beeinflussungen? Zum Horizont „digitaler Souveränität“ in Schulbüchern der Politischen Bildung. In: Matthias Heil, Martin Lindeboom, Viktoria Rieber, Kim Luisa Werner und Alexander Wohnig (Hrsg.), Digitale Souveränität und politische Bildung (S. 131–140). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken; Theophil, Manuel (2024). Politische Menschenrechtsbildung als schulischer Auftrag. POLIS, 28 (2), 15–17.

2023

• Heldt, Inken (2023). Digitalisierung und Demokratiebildung. In: Oliver Bokelmann (Hrsg.), Demokratiepädagogik: Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 289–300). Wiesbaden: Springer VS.
• Heldt, Inken; Bloise, Jennifer; Theophil, Manuel (2023). Digitalität als Leerstelle? Ergebnisse einer qualitativen Schulbuchanalyse. In: Matthias Busch und Charlotte Keuler (Hrsg.), Politische Bildung und Digitalität (S. 48–56). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag (Schriftenreihe der GPJE, Bd. 21).
• Heldt, Inken; Krösche, Heike (2023). Bildungspolitische Rahmungen von „Digitalisierung“: Eine kritische Bestandsaufnahme aus politikdidaktischer Perspektive. Wochenschau-Sonderausgabe: Digitalisierung und Politische Bildung.
• Heldt, Inken (2023). Die digitale Transformation als Herausforderung für die Lehrer*innenbildung. In: Monika Oberle (Hrsg.), Politische Bildung in der superdiversen Gesellschaft (S. 154–161). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2023). Wissen und Nichtwissen in der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik: Potenziale des Forschenden Lernens. In: Hanne Rautenstrauch und Jens Winkel (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Universität: Ein fach- und fachrichtungsbezogener Blick auf die Lehrkräftebildung (S. 246–258). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Heldt, Inken (2023). „Digitale Bildung“? Klärungserfordernisse aus Perspektive der Politischen Bildung. In: Inken Heldt, Dirk Lange und Wolfgang Beutel (Hrsg.), Demokratie auf Distanz: Digitaler Wandel und Krisenerfahrung als Anlass und Auftrag politischer Bildung (S. 59–71). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Theophil, Manuel; Bloise, Jennifer; Heldt, Inken (2023). Strukturelle Leerstellen und omnipräsente Gefahrenabwehr zum Erhalt der Demokratie? Sieben Thesen zur Verhandlung von Digitalisierung in Schulbüchern. In: Inken Heldt, Dirk Lange und Wolfgang Beutel (Hrsg.), Demokratie auf Distanz: Digitaler Wandel und Krisenerfahrung als Anlass und Auftrag politischer Bildung (S. 72–88). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken; Beutel, Wolfgang; Lange, Dirk (Hrsg.) (2023). Demokratie auf Distanz: Digitaler Wandel und Krisenerfahrung als Anlass und Auftrag politischer Bildung. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

2022

• Heldt, Inken (2022). Mehr als Fake News, Facebook und Filterblasen: Politische Bildung in einer von Digitalität geprägten Welt. Schulheft, 188 (4/2022).
• Heldt, Inken (2022). Digitalisierung, Mediatisierung, Demokratie: Politische Medienbildung als Anliegen und Auftrag der Erwachsenenbildung. Magazin erwachsenenbildung.at, 44/45, Artikel 13, 1–9. Online: erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-44-45/.
• Heldt, Inken (2022). Menschenrechte als normative Leitkategorie der gesellschaftswissenschaftlichen Bildung? Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 13 (1), 22–39.
• Oberle, Monika; Heldt, Inken (2022). Politikdidaktik in der digitalen Welt. In: Volker Frederking und Ralf Romeike (Hrsg.), Fachliche Bildung und digitale Transformation: Fachdidaktische Forschung und Diskurse (S. 311–333). Münster: Waxmann.
• Heldt, Inken (2022). Kinderrechte. In: Dirk Lange und Iris Baumgardt (Hrsg.), Young Citizens: Handbuch politische Bildung in der Grundschule (S. 263–269). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
• Heldt, Inken (2022). Politikdidaktik trifft Politikwissenschaft – ein Blick aus der Forschungspraxis. In: Hans-Jürgen Bieling, Benjamin Ewert, Michael Haus, Monika Oberle und Alexander Wohnig (Hrsg.), Fachwissenschaft trifft Fachdidaktik: Stand und Perspektiven der politikwissenschaftlichen Lehrerbildung (S. 157–181). Wiesbaden: Springer VS.
• Heldt, Inken (2022). Medienbildung im Zeitalter der Digitalisierung. In: Wolfgang Sander und Kerstin Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (5., vollständig überarbeitete Aufl., S. 374–381). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2022). Menschenrechtsbildung – Kinderrechtsbildung. In: Wolfgang Beutel, Markus Gloe, Gerhard Himmelmann, Dirk Lange, Volker Reinhardt und Anne Seifert (Hrsg.), Handbuch Demokratiepädagogik (S. 387–395). Frankfurt am Main: Debus Pädagogik.

2021

• Lange, Dirk; Heldt, Inken (2021). Germany: Implementation of citizenship education in the EU. In: European Parliamentary Research Service, Study: Implementation of Citizenship Education Actions in the EU (S. 73–77). (Unter Mitarbeit von Hermann Josef Abs).
• Heldt, Inken (2021). Mut zur Teilhabe! Ein Plädoyer für kritisches Engagement. Gastkommentar. Euroletter: Europa der Zukunft, August 2021, 20–23. Bonn: DAAD.
• Heldt, Inken (2021). Jetzt erst Recht: Plädoyer für eine kritisch-reflexive Menschenrechtsbildung. In: Radhika Natarajan (Hrsg.), Sprache – Bildung – Geschlecht (S. 427–440). Wiesbaden: Springer VS.

2020

• Heldt, Inken (2020). Menschenrechtsbildung. In: Sabine Achour, Matthias Busch, Peter Massing und Christian Meyer-Heidemann (Hrsg.), Wörterbuch Politikunterricht (S. 139–141). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2020). Schule im Menschenrechts-Auftrag? Die AfD-Aktion „Neutrale Schule“ als eine Warnung an die Menschenrechtsbildung. Pädagogische Rundschau, 74 (2), 323–334. doi.org/10.3726/PR032020.0032.
• Lange, Dirk; Heldt, Inken (2020). Citizenship Education in Germany. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.), The Making of Citizens in Europe and North Africa. Online. Ursprüngliche Fassung 2016; Onlinefassung: www.bpb.de/veranstaltungen/netzwerke/nece/206127/country-profile-germany/.

2018

• Heldt, Inken (2018). Subjektorientierte Europabildung im Sachunterricht der Grundschule – ein Vorschlag. In: Helmar Schöne und Klaus Detterbeck (Hrsg.), Europabildung in der Grundschule (S. 54–68). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2018). „Selbst Schuld“. Was Diskriminierung subjektiv plausibel macht – ein Blick aus dem Alltag. In: Ursula Bitzegeio, Frank Decker, Sandra Fischer und Thorsten Stolzenberg (Hrsg.), Flucht, Transit, Asyl: Interdisziplinäre Perspektiven auf ein europäisches Versprechen (S. 359–374). Bonn: Verlag J. H. W. Dietz Nachf.
• Heldt, Inken (2018). (V)Erklärungen der Menschenrechte: Deutungsmuster menschenrechtlicher Prinzipien als Herausforderung für die Politische Bildung. In: Laura Möllers und Sabine Manzel (Hrsg.), Populismus und Politische Bildung (S. 129–136). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2018). Bildungspolitische Leitbilder non-formaler politischer Jugendbildung und politischer Erwachsenenbildung. In: Klaus-Peter Hufer, Julia Oppermann und Tonio Oeftering (Hrsg.), Wo steht die außerschulische politische Jugend- und Erwachsenenbildung? (S. 146–160). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2018). Rezension zu Andreas Kegel: Wie denkst Du Politik? Zur Entwicklung eines didaktischen Politikbegriffs. Gesellschaft. Wirtschaft. Politik (GWP), 67 (3/2018).

2017

• Heldt, Inken (2017). Schwer von Begriff? Herausforderungen der Menschenrechtsbildung. In: Steve Kenner und Dirk Lange (Hrsg.), Citizenship Education: Konzepte, Anregungen und Ideen zur Demokratiebildung (S. 201–213). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Lange, Dirk; Heldt, Inken (2017). Germany – Promoting critical thinking in everyday life. In: European Parliament, Research for CULT Committee: Teaching Common Values in Europe (S. 100–108). Directorate-General for Internal Policies.
• Heldt, Inken (2017). Wie Schülerinnen und Schüler Menschenrechte verstehen: Eine Typologie. In: Béatrice Ziegler und Monika Waldis (Hrsg.), Politische Bildung in der Demokratie (S. 115–135). Wiesbaden: Springer VS.
• Heldt, Inken (2017). Die subjektive Dimension von Menschenrechten: Zu den Implikationen von Alltagsvorstellungen für die Politische Bildung. Wiesbaden: Springer VS.

2016

• Lange, Dirk; Heldt, Inken (2016). Demokratisches Bürgerbewusstsein und Inclusive Citizenship Education: Herausforderungen der europäischen Zivilgesellschaften. Bildung für Europa, 24/2016.
• Heldt, Inken (2016). L’educazione alla cittadinanza nella scuola tedesca (Schulische politische Bildung in Deutschland). In: Educare a vivere con gli altri nel XXI secolo: Cosa può fare la scuola? I casi di Francia, Germania, Italia e Polonia, la Global Citizenship, TREELLLE Quaderno 11 (3/2016), 156–171.
• Heldt, Inken (2016). Europäische Rahmungen der Erwachsenenbildung. In: Klaus-Peter Hufer und Dirk Lange (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung: Politische Bildung mit Erwachsenen (S. 99–107). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

2015

• Heldt, Inken (2015). Erfahrungsorientierte Aktivitäten im urbanen Raum zur Stärkung der Schlüsselkompetenzen von Auszubildenden. Handbuch im Rahmen des EU-Projekts IVET-Venture. Erschienen in drei Sprachen.
• Heldt, Inken (2015). „Wovon spricht, wer von ‚den‘ Menschenrechten spricht? Eine Typologie.“ In: Andreas Petrik (Hrsg.), Formate fachdidaktischer Forschung in der politischen Bildung (S. 235–236).

2014

• Heldt, Inken (2014). European Citizens Are Growing Up: Toolkit for Classroom Practice. Trento: ECLIPSE-Projekt.
• Heldt, Inken (2014). Buchbesprechung: Jahrbuch Demokratiepädagogik – Neue Lernkultur, Genderdemokratie (Hrsg. von Hans Berkessel). Journal für Politische Bildung, 1/2014, 91–94.
• Heldt, Inken (2014). „Nicht gerade mega-wichtig“ – Menschenrechte aus Schülerperspektive. In: Dirk Lange und Tonio Oeftering (Hrsg.), Politische Bildung als lebenslanges Lernen (S. 206–207). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

2013

• Heldt, Inken (2013). Teaching Human Rights: Bringing Alternative Conceptions Into Play. In: Krzysztof Mazur, Piotr Musiewicz und Bogdan Szlachta (Hrsg.), Promoting Changes in Times of Transition and Crises: Reflection on Human Rights Education (S. 325–344). Kraków: Księgarnia Akademicka.
• Heldt, Inken (2013). Schüler*innenvorstellungen über Menschenrechte – Implikationen für die Politische Bildung. In: GPJE (Hrsg.), Lehren und Lernen in der politischen Bildung (S. 213–214). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
• Heldt, Inken (2013). Who Cares? Students’ Understanding of Human Rights. In: Proceedings of the CICE Annual Conference, Identities and Citizenship Education: Controversy, Crisis and Challenges. University of Lisbon / London Metropolitan University.
• Heldt, Inken (2013). Politische Bildung für inklusive Gesellschaften: Bildungspraktisches Handbuch. Hannover: STEP IN-Projekt. Erschienen in vier Sprachen.

2012

• Heldt, Inken (2012). Über die EU in der Schule lernen. Politik unterrichten: Zeitschrift der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung, 2/2012, 42.
• Beutler, Zita; Lange, Dirk (Hrsg.); Heldt, Inken (Konzeption) (2012). Schlüsselkompetenzen für aktive Bürgerschaft: Handbuch für die Sekundarstufe. Hannover.

2011

• Lange, Dirk; Grabbert, Tammo; Heldt, Inken (Hrsg.) (2011). Politik-Labor: Forschendes Lernen in der Politischen Bildung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Heldt, Inken; Grabbert, Tammo (2011). Wie Schülerinnen und Schüler Politik erforschen: Grundlegungen und Praxis des Politik-Labors. In: Dirk Lange, Tammo Grabbert und Inken Heldt (Hrsg.), Politik-Labor: Forschendes Lernen in der Politischen Bildung (S. 72–85). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Heldt, Inken; Lange, Dirk; Grabbert, Tammo (2011). Wozu ein Schüler*innenlabor für die Politische Bildung? In: Dirk Lange, Tammo Grabbert und Inken Heldt (Hrsg.), Politik-Labor: Forschendes Lernen in der Politischen Bildung (S. 7–15). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
• Heldt, Inken (2011). Internationale Impulse für die Politische Bildung. Journal für Politische Bildung, 3/2011.
• Heldt, Inken (2011). Europa macht Schule: Eine zusätzliche Deutschlanderfahrung ausländischer Erasmus-Studierender. In: Deutscher Akademischer Austauschdienst (Hrsg.), Mit Erasmus im Ausland lernen und lehren: Das Erfolgsprogramm feiert sein 25-jähriges Jubiläum (1987–2012) (S. 153–156). Bonn: DAAD.

2009

• Lange, Dirk; Heldt, Inken (2009). Das Politik-Labor: Forschendes Lernen in der Politischen Bildung. In: Rudolf Messner (Hrsg.), Schule forscht: Ansätze und Methoden zum forschenden Lernen (S. 122–130). Körber-Stiftung.