2026

Mašková, I., Beer, G., Berinšterová, M., Brouër, B., Buršíková Brabcová, D., Fuchsová, K., Gottfried, J., Hanfstingl, B., Lemešová, M., Mägdefrau, J., Nohavová, A., Poterpin, E., & Szatkowska, K. (2026). Identifying occupational health risk at the start of teacher education: A five-country study. International Journal Educational Psychology, 15(1), pp. 42-60. https://doi.org/10.17583/ijep.18449

2025

Mägdefrau, J., Kufner, S. & Birnkammerer, H. (Hrsg.) (2025). Befunde und Erfahrungen zum Einsatz der Passauer Standards für die Lehrkräftebildung in der Praxis. PAradigma 13. Online verfügbar unter https://ojs.uni-passau.de/index.php/paradigma/de/issue/view/13-2025.

Mägdefrau, J. (2025). Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden in der Konstruktion selbstregulationsförderlicher Arbeitsaufträge. In: Mägdefrau, J., Kufner, S. & Birnkammerer, H. (2025). Befunde und Erfahrungen zum Einsatz der Passauer Standards für die Lehrkräftebildung in der Praxis. PAradigma 13, 35-44. Online verfügbar unter https://ojs.uni-passau.de/index.php/paradigma/de/issue/view/13-2025.

Kufner, S. & Mägdefrau, J. (2025). Gestufte Lehrkräftebildungsstandards in der Praxis der Hochschullehre: Befunde aus Projekten zur Weiterentwicklung der Lehre. In: Mägdefrau, J., Kufner, S. & Birnkammerer, H. (2025). Befunde und Erfahrungen zum Einsatz der Passauer Standards für die Lehrkräftebildung in der Praxis. PAradigma 13, 5-9. Online verfügbar unter https://ojs.uni-passau.de/index.php/paradigma/de/issue/view/13-2025.

Müller, C.; Mägdefrau, J.; Brandl, M. & Birnkammerer, H. (2025). Universität Passau: Didaktische Innovationslabore. Journal für lehrerInnenbildung 25(1), 86-91.

Mägdefrau, J.; Wecker, C.; Engelmann, K.; Michler, A.; Baumgartner, I., & Böhm, M. (2025). Task-specific situational interest and appropriate learning strategy use in history lessons: A cross-classified multilevel analysis. Learning and Instruction, Art. No. JLI 102116. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102116

2024

Mägdefrau, J.; Urlbauer, P., & Michler, A. (2024). The Image of the Chinese Nation in German Textbooks. Quantitative Content Analyses of History, Geography, and Civics Textbooks. Journal of Educational Media, Memory, and Society 16(2), 19-50. https://doi.org/10.3167/jemms.2024.160202

Köstler, V.; Krinninger, J.; Gallenmüller, M.; Birnkammerer, H. & Mägdefrau, J. (2024). Studierendenpartizipation in der Studiengangentwicklung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung 19(3), 191-208. https://doi.org/10.21240/zfhe/19-3/11

Kufner, S.; Mägdefrau, J. & Birnkammerer, H. (2024). Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung – Kompetenzerwerb unter dem Anspruch von Digitalisierung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Themenheft Paradigma: Beiträge aus der Passauer Lehrkräftebildung. https://doi.org/10.15475/paradigma.2024.2

Mägdefrau, J.; Kufner, S.; Eberth, A. & Birnkammerer, H. (2024). Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung. Einführung. In: Kufner, S.; Mägdefrau, J. & Birnkammerer, H. (2024). Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung – Kompetenzerwerb unter dem Anspruch von Digitalisierung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Themenheft Paradigma: Beiträge aus der Passauer Lehrkräftebildung; S. 4-15. https://doi.org/10.15475/paradigma.2024.2

Mägdefrau, J. (2024). Planung kompetenzorientierten Unterrichts. Reihe: Vorbereitung der Schulpraxis: Studientexte zur Schulpädagogik. Online verfügbar unter: https://opus4.kobv.de/opus4-uni-passau/frontdoor/index/index/docId/1457

Mägdefrau, J.; Birnkammerer, H., Kufner, S.; Köstler, V. & Müller, Ch. (2024). Didaktische Innovation in der Lehrkräftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren. In: Brandl, M. (Hrsg.). Paradigma: 40 Jahre Lehrkräftebildung an der Universität Passau, S. 95-100. Online verfügbar unter: https://ojs3.uni-passau.de/index.php/paradigma/article/view/335/301

2023

Mägdefrau, J. (2023). Differential Teachers’ Attention To Boys And Girls In Mathematics Whole Class Interaction Sequences. Journal of Education, Teaching and Social Studies, Vol. 5 (3). DOI: https://doi.org/10.22158/jetss.v5n3p103

Mägdefrau, J.; Köstler, V. & Caspari-Sadeghi, S. (2023). Action Research in der Hochschullehre: Overcoming resistance to change? Vorwort zum Themenheft Action Research in der Hochschullehre. Empirische Pädagogik (3), 225-234. Online verfügbar https://www.vep-landau.de/programm/empirische-paedagogik/

Mägdefrau, J.; Köstler, V. & Caspari-Sadeghi, S. (Hrsg.) (2023). Themenheft Action Research in der Hochschullehre. Empirische Pädagogik (3) 2023. Online verfügbar https://www.vep-landau.de/programm/empirische-paedagogik/

Forster-Heinlein, Brigitte & Mägdefrau, Jutta (2023). Action Research in der Hochschullehre: Drei Beispiele aus dem Fach Mathematik. Empirische Pädagogik (3), 259-279. https://www.vep-landau.de/programm/empirische-paedagogik/

Bauer, N.; Haack, M.; Jozefiak, D. M. & Mägdefrau, J. (2023). Training Prospective Elementary School Teachers in Planning, Conducting and Evaluating Problem-Based and Experiential Lessons in Informatics, Science and Technology. EDULEARN23 Proceedings, pp. 1917-1927.

Mägdefrau, Jutta (2023). „Was bewirke ich in meiner Lehre?“ – Einsatz von Action Research als Beitrag zur hochschuldidaktischen Personalentwicklung. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): QLB Programmbroschüre 2023: Ein Blick zurück, ein Blick nach vorn; 29-30. Online unter: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/de/aktuelles/publikationen-der-programmbegleitung/publikationen-der-programmbegleitung.html

2022

Mašková, I., Mägdefrau, J. & Nohavová, A. (2022). Work-related coping behaviour and experience patterns, career choice motivation, and motivational regulation of first-year teacher education students – Evidence from Germany and the Czech Republic. Teaching and Teacher Education, Volume 109, January 2022, 103560.

2021

Caspari, S., Forster-Heinlein, B.; Mägdefrau, J. & Bachl, L. (2021). Sustainable E-Assessment in Mathematics Instruction. In D. Kollosche (Ed.): Exploring new ways to connect. Proceedings of the Eleventh International Mathematics Education & Society Conference, Klagenfurt, Austria. Vol. 1, pp. 145–148.

Caspari-Sadeghi, S.; Forster-Heinlein, B.; Mägdefrau, J.; Bachl, L. (2021). Student-generated Questions: Developing Mathematical Competence through Online-Assessment. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. IJ-SoTL, Vol. 15 [2021], No. 1, Art. 8. https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/ij-sotl/

Leaton Gray, S.; Mägdefrau, J. & Riel, M. (2021). Life in the Digital Slow Lane: How Deprived Young People Are Set Up To Fail. British Journal of Educational Studies, DOI: 10.1080/00071005.2021.1919596

2020

Dengel, A. R., & Mägdefrau, J. (2020). Immersive Learning Predicted: Presence, Prior Knowledge, and School Performance Influence Learning Outcomes in Immersive Educational Virtual Environments. 2020 6th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN), 163-170. doi: 10.23919/iLRN47897.2020.9155084.

Mägdefrau, J. & Birnkammerer, H. (2020). Theoretische Grundlagen für die Graduierung von Kompetenzen in der Lehrerbildung. In: Mägdefrau, J. & Birnkammerer, H. (Hrsg.) (2020). Gestufte Standards für die Entwicklung von Kompetenzen in der Lehrerbildung. Paradigma Sonderheft, S. 11-21.

2019

Köstler, V. & Mägdefrau, J. (2019). Didaktisches Labor als universitäre Lernumgebung: „Approximations-of-Practice“ in der Passauer Lehrerbildung. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Profilbildung Lehramt, S. 47-55.

Mägdefrau, J. (2019). Unterrichten in den Sekundarstufen. In: E. Kiel, B. Herzig, U. Maier, & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Unterrichten in allgemeinbildenden Schulen. Bad Heilbrunn/Stuttgart: Klinkhardt/UTB, S. 112-121.

Dengel, A. & Mägdefrau, J. (2019). Presence is the Key to Understanding Immersive Learning. In: Beck, D., Peña-Rios, A., Ogle, T., Economou, D., Mentzelopoulos, M., Morgado, L., Eckhardt, C., Pirker, J., Koitz-Hristov, R., Richter, J., Gütl, C., Gardner, M. (Eds.) Immersive Learning Research Network, 5th International Conference, iLRN 2019, Communications in Computer and Information Science (CCIS), Springer International Publishing, Volume 1044, 2019. DOI 10.1007/978-3-030-23089-0. Online available https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-23089-0_14

2018

Mägdefrau, J. & Michler, A. (2018). Politische Verantwortungserziehung im Geschichtsunterricht? Lösungsqualität von Schülerantworten bei einer Lernaufgabe zur historischen Verantwortung. In: Spengler, A. (2018) (Hrsg.). Freiheit und Verantwortung. Diskussionen, Positionen, Perspektiven. Festschrift zur Emeritierung Guido Pollaks. Würzburg: Ergon, S. 123-151.

Mägdefrau, Jutta & Michler, Andreas (2018). Wo ist das Kind in der Geschichtsunterrichtsforschung? Interdisziplinäre Angebots-Nutzungsforschung am Beispiel des Projekts „Adaptive Lernaufgabe in Geschichte – ALGe“. In: Thomas Sandkühler, Charlotte Bühl-Gramer, Anke John, Astrid Schwabe & Markus Bernhardt (Hrsg.): Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung (= Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 17). Göttingen: V & R unipress, S. 143-165.

Köstler, V.; Kufner, S.; Mägdefrau, J.; Müller, Ch. (2018). Vernetzung in der Lehrerbildung – Konzept, Herausforderungen und erste Ergebnisse der Evaluation strukturrelevanter Ziele im Passauer SKILL-Projekt. In: I. Glowinski, A. Borowski, J. Gillen, J. von Meien, S. Schanze (Hrsg.), Kohärenz in der universitären Lehrerbildung: Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften. Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, S. 287-307. Online unter https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-414267

Mägdefrau, J. (2018). Weltbürgertum als Ziel der Lehrerbildung: Potenziale durch universitäre Internationalisierungskonzepte und Auslandsschularbeit? In: Interkulturalität und Demokratie. Dokumentation zur 21. Fachtagung der GEW-Arbeitsgruppe Auslandslehrerinnen und Auslandslehrer und der Heimvolkshochschule Mariaspring 2016, S. 20-27.

Mägdefrau, J. & Michler, A. (2018). Arbeitsaufträge im Geschichtsunterricht. Diskrepanz von didaktischen Intentionen und Aufgabenpotenzial? In: K. Grannemann, S. Oleschko & C. Kuchler (Hrsg.). Sprachbildung im Geschichtsunterricht. Münster: Waxmann, S. 137-156 (Nachdruck).

2017

Mägdefrau, J. & Wolff, M. (2017). Auslandsschularbeit im Spiegel der Forschung. Online verfügbar unter www.gew.de/aktuelles/detailseite/neuigkeiten/auslandsschulen-lehrkraefte-besser-auf-ihre-taetigkeit-vorbereiten/

Mägdefrau, J. (2017) (Ed.): Standards and indicators for the development of skills in teacher education. Online: https://opus4.kobv.de/opus4-uni-passau/frontdoor/index/index/docId/495

Mägdefrau, J.; Michler, A.; Böhm, M. & Jonas, K. (2017). Lernstrategieeinsatz von Schülern im Geschichtsunterricht – Aufgabenbezogene Erfassung der Nutzung kognitiver Lernstrategien im Schüler-Experten-Vergleich. Empirische Pädagogik, 31 (1), S. 64-87.

Jonas, K.; Mägdefrau, J.; Michler, A.; Wecker, C. & Böhm, M. (2017). Effekte des Fachinteresses an Geschichte auf die Wahrnehmung von Geschichtsaufgaben. In: Monika Waldis & Beatrice Ziegler (Hrsg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 15. Beiträge zur Tagung „geschichtsdidaktik empirisch 15“, Bern 2017, S. 191-204.

Mägdefrau, J. (2017). Lehrerbildung für das Klassenzimmer der Zukunft. Schulverwaltung Bayern (1), 23-26.

Mägdefrau, J. (2017). Lehrerbildung für das Klassenzimmer der Zukunft. Schulverwaltung Spezial (2), 94-95 (gekürzter Nachdruck).

2016

Mägdefrau, J.; Niedermeier, H.; Kufner, S. (2016). Innovationen in der lehrerbildungsbezogenen Hochschullehre – Das Projekt SKILL. PAradigma 2016, 10-22.

Michler, A.; Mägdefrau, J. (2016). „Ihr seid einfach nur feige gewesen!“ Arbeitsauftrag zur Förderung von Urteilskompetenz. Geschichte lernen 174, S. 30-36.

Mägdefrau, J. (2016). Lehrplan-Implementation als Change-Managementaufgabe der Schulleitung. Schulpraktische Nachrichten. VBR, März 2016, 23-26.

2015

Mägdefrau, J. (2015). Warum tun sie nicht, was sie sollen? Lernstrategien von Schülern fördern. Deutsche Lehrer im Ausland, Heft 4, 2015.

Mägdefrau, J. (2015). Deutsche Auslandsschulen als Partner in der Lehrerbildung? Internationalisierung der Lehrerbildung fördern! Deutsche Lehrer im Ausland, Heft 3, 242-244.

2014

Mägdefrau, J. (2014). Erfolgreichere Auslandsentsendung in kulturell näher liegende Länder? – Weitere Befunde aus der Studie zu Gelingensbedingungen der Auslandsentsendung deutscher Lehrkräfte. Deutsche Lehrer im Ausland, 61. Jg., Nr. 3, 197-203.

Mägdefrau, J. (Hrsg.) (2014). Standards und Indikatoren für die Entwicklung von Kompetenzen in der Lehrerbildung. Online verfügbar unter www.opus-bayern.de/uni-passau/volltexte/2014/2727/

Mägdefrau, J. & Genkova, P. (2014). Zum Zusammenhang von interkulturellem Stresserleben und beruflicher Belastung von deutschen Lehrkräften im Auslandsschuldienst in proximalen und distanten Kulturen. In: Paradigma 2013/2014, Themenheft Empirische Forschung zu Schule und Unterricht (herausgegeben von J. Mägdefrau), 70-85.

Mägdefrau, J.; Michler, A. (2014). Lernaufgabenkonstruktionen von Geschichtslehr­kräften: Diskrepanz von didaktischen Intentionen und Aufgabenpotenzial? In: M. Hammann, B. Ralle, M. Rothgangel und S. Prediger (Hrsg.): Lernaufgaben entwickeln, bearbeiten und überprüfen – Ergebnisse und Perspektiven der fachdidaktischen Forschung. Münster: Waxmann, 105-119.

Michler, A.; Mägdefrau, J.; Jonas, K.; Böhm, M.; Baumgartner, I. & Kargl, K. (2014). Die Einschätzung der Qualität historischer Urteile von Schülerinnen und Schülern. Ergebnisse einer empirischen Studie zur Analyse von Schülertexten mittels SOLO-Taxonomie. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Jg. 13, 2014, 62-83.

2013

Mägdefrau, Jutta & Genkova, Petia (2013). Gelingensbedingungen des Auslands­schuleinsatzes – Eine empirische Studie. In: Deutsche Lehrer im Ausland, Nr. 4, 12-24.

Mägdefrau, Jutta & Söhner, Felicitas (2013). „Wenn sie so denken wie ich, ist es ganz einfach …!“ – Die Rolle von Werten in der Kooperation zwischen Elternhaus, Schule, Kindertageseinrichtung und Familienbildung. Eine Feldstudie im Rahmen des DRK-Projekts „Wertebildung in Familien“ zur Entwicklung eines Rahmenmodells wertesensibler Kooperation. Ausführlicher Abschlussbericht zur Feldstudie. DRK, Berlin.

Mägdefrau, Jutta & Söhner, Felicitas (2013). Zur Bedeutung von Werten für interindividuelle, intra-, inter- und transinstitutionelle Kooperationen in pädagogischen Handlungsfeldern. Eine Feldstudie im Rahmen des DRK-Projekts „Wertebildung in Familien“ zur Entwicklung eines Rahmenmodells wertesensibler und wertebezogener Kooperation. In: Erbes, A.; Giese, Ch. & Rollik, H. (Hrsg.) Werte und Wertebildung in Familien, Bildungsinstitutionen, Kooperationen. Beiträge aus Theorie und Praxis. Berlin, S. 209-245. Online verfügbar unter http://www.wertebildunginfamilien.de/tl_files/Angebote_Downloads/Werte_und_Wertebildung_in_Familien.pdf

Mägdefrau, Jutta (2013). Erziehung in Schule und Unterricht. In: L. Haag & S. Rahm (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 345-365.

2012

Mägdefrau, Jutta & Michler, Andreas (2012). Individualisierende Lernaufgaben im Geschichtsunterricht – Eine empirische Untersuchung zur Rolle von Schulbuchaufgaben und Eigenkonstruktionen der Lehrkräfte. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 11 (2012), S. 208-232.

Mägdefrau, Jutta (2012). Neue Prüfungsformen in einer kompetenzorientierten Hochschullehre – Praxisbericht zum Lehrportfolio-Einsatz in einem erziehungswissenschaft­lichen Seminar im Lehramtsstudium. In: Paradigma 2011/2012, Themenheft Kompetenzorientierung in der Hochschullehre (Hrsg. von Ulrike Senger), S. 528-542.

Mitterer, Bernhard; Mägdefrau, Jutta & Braun, Miriam (2012). Geschlechterstereotype TV-Serien und ihre Auswirkungen auf Jugendliche – eine Pilotstudie. In: Inan, Alev (Hrsg.): Jugendliche Lebenswelten in der Mediengesellschaft. Mediale Inszenierung von Jugend und Mediennutzung Jugendlicher. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 29-44.

vor 2012

Schwarz, Bernd; Fuhr, Thomas; Mägdefrau, Jutta; Petersen, Jendrik; Preuße, Daja & Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (2010). Kapitel 6: Pädagoginnen und Pädagogen, Lehrende. In: R. S. Jäger, P. Nenninger, H. Petillon, B. Schwarz & B. Wolf (Hrsg.): Empirische Pädagogik 1990-2010. Eine Bestandsaufnahme der Forschung in der Bundesrepublik Deutschland. Bd. 2: Institutionenbezogene empirische pädagogische Forschung. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, S. 243-286.

Mägdefrau, Jutta (2010). Klassenführung. In: dies. (Hrsg.) Schulisches Lehren und Lernen: Pädagogische Theorie an Praxisbeispielen. Bad Heilbrunn, 49-67.

Mägdefrau, Jutta (2009). Empirische Werteforschung: Ausgewählte Ergebnisse mit Relevanz für Lehrerbildung, Schule und Unterricht. In: Paradigma 1/2009, 50-63.

Mägdefrau, Jutta (2008). Arbeitsfelder der Sozialen Arbeit – Das Beispiel Schulsozialarbeit. In: H. Macha; M. Witzke; N. Meder; C. Allemann-Ghionda; U. Uhlendorff & G. Mertens (Hrsg.): Teilband III.2: Umwelten. 1. Aufl. Paderborn: Schöningh Paderborn (Handbuch der Erziehungswissenschaft, Hrsg. von G. Mertens, 3 Bände), 693-712.

Mägdefrau, Jutta (2008). Welche Didaktik braucht die Realschule? In: Realschullehrerverband Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Die Realschule im Spannungsfeld des politischen Diskurses. Tagungsbericht zum 40. Mühlheimer Kongress vom 15.-16. November 2007, Düsseldorf, 46-56.

Brinda, Thorsten & Mägdefrau, Jutta (2008). Zur Gestaltung der informatischen Bildung an Realschulen. Eine kriterienorientierte Betrachtung. In: LOG IN, 150, 10-16.

Mägdefrau, Jutta (2008). Selektive Assessments zu Beginn des Lehramtsstudiums: Kritische Anmerkungen. In: Paradigma 1/2008, 17-23.

Mägdefrau, Jutta (2008). Realschullehrerbildung im Zeichen des „Bologna-Prozesses“. Erste Erfahrungen mit dem Modellversuch „Bachelor of Education zum Erwerb der Bildungsvoraussetzungen für das Lehramt an Realschulen des Landes Bayern“ an der Universität Passau. In: Paradigma 1/2008, 89-96.

Mägdefrau, Jutta (2008). Welche Werte haben zukünftige Lehrer? – Lehramtsstudierende und Studierende nicht-pädagogischer Fachrichtungen im Vergleich. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 28 (1), 36-55.

Mägdefrau, Jutta (2006). Arbeitsfeldspezifische oder disziplinspezifische Professio­nalität? Subjektive Theorien über professionelles Handeln von Experten und Expertinnen in Feldern sozialer Arbeit. In: Rapold, Monika (Hrsg.): Pädagogische Kompetenz, Identität und Professio­nalität. Hohen­gehren: Schneider-Verlag, S. 161-186.

Mägdefrau, Jutta (2004). Homogenität der Bedürfnisse und Heterogenität der Chancen auf Befriedigung – Zur Rolle von Schule und Elternhaus bei der Bedürfnisverwirklichung von Hauptschuljugendlichen. In: Bos, Wilfried; Lankes, Eva-Maria; Plaßmeier, Nike & Schwippert, Knut (Hrsg.) (2004): Heterogenität. Eine Herausforderung an die empirische Bildungsforschung. Münster: Waxmann, S. 131-244.

Mägdefrau, Jutta & Heppekausen, Jutta (2003). Persönlichkeitsbildung in der Lehrer­bildung am Beispiel eines theaterpädagogischen Projektseminars. In: journal für lehrerInnenbildung, 3. Jg., Heft 4/2003, S. 63-71.

Mägdefrau, Jutta (2003). Wozu braucht die Pädagogik eine Bedürfnistheorie? Pädagogische Rundschau, 57. Jg., Heft 3/2003, S. 299-305.

Mägdefrau, Jutta & Vollbrecht, Ralf (2003). Freizeitverhalten von Hauptschul­jugendlichen – Computer statt Buch? In: Fritz, Karsten; Sting, Stephan; Vollbrecht, Ralf (Hrsg.): Mediensozialisation. Pädagogische Perspektiven des Aufwachsens in Medienwelten. Opladen 2003, S. 141-156.

Mägdefrau, Jutta & Vollbrecht, Ralf (2003). Lesen in der Freizeit von Hauptschü­lerinnen und Hauptschülern. Media Perspektiven 4/2003, S. 187-193.

Mägdefrau, Jutta & Heppekausen, Jutta (2002). Persönlichkeitsbildung als Bestandteil der Lehrerbildung. In: PH-FR, Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg, 2, 8-9.

Mägdefrau, Jutta & Vollbrecht, Ralf (2002). Schulprofil Medienkompetenz. Lernwelten 2/2002, S. 92-96.

Mägdefrau, Jutta (2002). Wertewandel und soziale Ungleichheit – Pädagogische Implikationen einer soziologischen Diskussion. In: Mägdefrau, Jutta & Schumacher, Eva (Hrsg.): Pädagogik und soziale Ungleichheit. Bad Heilbrunn, S. 165-184.

Mägdefrau, Jutta (2001). Anmerkungen zu dem Beitrag von Andreas von Prondzcynsky „Erziehungswissenschaft als Berufswissenschaft für Lehrer­innen und Lehrer?“ In: Die Deutsche Schule 4/2001, S. 425-428.

Mägdefrau, Jutta & Schumacher, Eva (2001). Zwischen Wissen und Können? Über die Bedeutung von Erziehungswissenschaft und pädagogischer Praxis in der Lehrerbildung. In: Die Deutsche Schule 4/2001, S. 411-422.

Mägdefrau, Jutta (2000). Medienkompetenz und Fachdidaktik. Konzepte und Ansätze zu ihrer Vermittlung. In: Die Deutsche Schule 1/2000, S. 66-73.

Mägdefrau, Jutta & Vollbrecht, Ralf (1999). Medienkompetenz als Ziel schuli­scher Medienpädagogik. In: medien praktisch 1/1999, S. 54-57.

Mägdefrau, Jutta (1998). Qualitativ-quantitativ-holistisch: erziehungswissen­schaftliche Forschung unter dem Anspruch eines gegenstandsbezogenen Paradigmas. In: Lechner, Jörg-Johannes & Mägdefrau, Jutta (Hrsg.): Partial-Holismus in der Sozialen Arbeit. Oberried b. Freiburg, S. 13-44.

Mägdefrau, Jutta & Vollbrecht, Ralf (1998). Medienkompetenz als Bildungs­aufgabe. In: Die Deutsche Schule 3/1998, S. 266-277.

Mägdefrau, J. & Birnkammerer, H. (Hrsg.) (2020). Gestufte Standards für die Entwicklung von Kompetenzen in der Lehrerbildung. Sonderheft Paradigma: Beiträge aus der Lehrerbildung. Universität Passau.

Mägdefrau, J.; Fuchs, H. (Hrsg.) (2016.). Lehrerbildung: Neue Herausforderungen – neue Konzepte. Themenheft PAradigma: Beiträge aus der Lehrerbildung. Universität Passau.

Mägdefrau, J. (Hrsg.) (2014). Empirische Forschung zu Schule und Unterricht. Themenheft PAradigma: Beiträge aus der Lehrerbildung. Universität Passau.

Mägdefrau, J. (Hrsg.): (2014). Standards und Indikatoren für die Entwicklung von Kompetenzen in der Lehrerbildung. Online verfügbar unter http://www.opus-bayern.de/uni-passau/volltexte/2014/2727/.

Mägdefrau, Jutta (Hrsg.) (2010). Schulisches Lehren und Lernen: Pädagogische Theorie an Praxisbeispielen. Bad Heilbrunn.

Mägdefrau, Jutta (2006). Bedürfnisse und Pädagogik. Eine Untersuchung an Hauptschulen. Habilitationsschrift. Bad Heilbrunn.

Mägdefrau, Jutta; Schumacher, Eva (Hg.) (2002). Pädagogik und soziale Ungleichheit, Bad Heilbrunn.

Mägdefrau, Jutta (2000). Diplom in Erziehungswissenschaft – was kommt danach? Eine Absolventenstudie an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dissertation. Oberried b. Freiburg

Mägdefrau, Jutta; Lechner, Jörg-Johannes (Hrsg.) (1998). Partial-Holismus in der Sozialen Arbeit. Oberried b. Freiburg

Mayrhofer, P.; Mägdefrau, J. & Löschenbrand, L. (2020) Fernunterricht: Handreichung für Schulen. Universität Passau. https://www.skill.uni-passau.de/